# Скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова

**Download links:** \
&#x20;\
&#x20;→ [**Скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова**](http://fullnatsbabbba.darkandlight.ru/?dl\&keyword=%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8c+%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba+8+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%80%d1%83%d1%81%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9+%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba+%d1%80%d1%8b%d0%b1%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%be%d0%b2%d0%b0\&source=gitbook.com5_poster_download) \
&#x20;\
&#x20;→ [**Скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова**](http://fullnatsbabbba.darkandlight.ru/?dl\&keyword=%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8c+%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba+8+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%80%d1%83%d1%81%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9+%d1%8f%d0%b7%d1%8b%d0%ba+%d1%80%d1%8b%d0%b1%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%be%d0%b2%d0%b0\&source=gitbook.com5_poster_download) \
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\
&#x20;\\

Подобный мировой статус русского языка был закреплён в ООН, где русский является одним из рабочих языков. Возможность исторических изменений в структуре слова. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15 - 20, для VI класса — 20 - 25, для VII класса — 25 - 30, для VIII класса — 30 - 35, для IX класса — 35 - 40.\
&#x20;![скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова](http://images.myshared.ru/6/588299/slide_1.jpg)\\

Коллективная, индивидуальная 70-71 Обособление приложений §36 Сопутствующее повторение «Написание через дефис существительных и прилагательных» 2 Урок сообщения новых знаний Развивать умения понимать условия обособления приложений; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными приложениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных»; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями с. В книге содержатся сведения об особенностях курса русского языка в 8 классе, примерные конспекты уроков, в которых представлен разноуровневый дидактический материал, дополняющий основное содержание учебника, а также даны варианты проверочных и контрольных работ. Толковые словари русского языка. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. В результате изучения раздела обучающийся научится: работать со словарями; слитному, раздельному и дефисному написанию слов; употреблять прописную и строчную буквы; получит возможность научиться: применять правила по орфографии и пунктуации. Составное глагольное сказуемое 54 § 13. Исследовательский характер заданий и упражнений дает возможность ученику в большей степени самостоятельно проводить наблюдения над конкретным языковым материалом, решать лингвистические задачи, делать обобщения и выводы. Функциональные разновидности современного русского языка. Обособление уточняющих членов предложения 172 § 40. Знаки препинания в простом осложненном предложении при однородных членах предложения, при обращении.

Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Основная цель пособия — оказать методическую помощь учителям при планировании и разработке конспектов уроков.\
&#x20;![скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова](http://images.myshared.ru/217032/slide_10.jpg)\\

**Рабочая программа по русскому языку 8 класс по учебнику Рыбченкова** - Те, кто смотрел эту страницу, также интересовались: Часто задаваемые вопросы 1.\
&#x20;![скачать учебник 8 класс русский язык рыбченкова](http://shcolara.ru/img/2370-1/2370-1-10.jpg)\\

Лисицин Используемый учебник: «Русский язык. Лисицин, издательство «Просвещение», 2014. Уровень изучения учебного материала - базовый. Общая характеристика курса Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Основные особенности программы: - актуализация метапредметной функции курса русского языка; - интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; - усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей. Особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л. Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности. Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» Личностные результаты: - понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; - понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; - осознание эстетической ценности русского языка; - уважительное отношение к родному языку; - потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; - стремление к речевому самосовершествованию; - формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; - формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: - овладение всеми видами речевой деятельности адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации ; - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; - знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета; - использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Предметные результаты: - представление о русском языке как языке русского народа; - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования; - овладение всеми видами речевой деятельности: - адекватное понимание информации устного и письменного сообщения цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию ; - чтение текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения изучающим, ознакомительным, просмотровым ; - извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой; - воспроизведение текста с заданной степенью свернутости план, пересказ, изложение ; - умение создавать тексты различных стилей и жанров отзыв, письмо, расписку, заявление ; - овладение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение и диалога побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений ; - умение излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения. В результате изучения раздела обучающийся научится: определять основные черты устной и письменной речи; диалогической и монологической речи; получит возможность научиться: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему. В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать основные виды речевой деятельности; практическим умениям поискового, ознакомительного, изучающего чтения; получит возможность научиться: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. В результате изучения раздела обучающийся научится: различать особенности текстов различных стилей; основные средства связи предложений в тексте лексические, морфологические, синтаксические, комбинированные ; получит возможность научиться: определять основные признаки текста, поэтапно создавать текст, соблюдать требования к построению текста, рецензировать чужие тексты и редактировать собственные; соблюдать в речи основные требования к связному высказыванию: соответствие теме, чёткое выражение и логическое развитие основной мысли, строгая последовательность в изложении фактов; создавать устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы; анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, связности речи. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе; получит возможность научиться: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности. Звук как единица языка. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. В результате изучения раздела обучающийся научится: производить фонетический разбор слова; анализировать текст с целью выявления в нем выразительных средств фонетики; получит возможность научиться: применять фонетико — орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике; использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы. Чередование гласных и согласных в корнях слова. Возможность исторических изменений в структуре слова. Словообразование как раздел лингвистики. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач. В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать специфику словообразовательных и формообразующих морфем и определять их в словах; получит возможность научиться: применять знания по морфемике в практике правописания; использовать морфемный словарь при решении разнообразных учебных задач; осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Слово как единица языка. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Толковые словари русского языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова нейтральная лексика. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. В результате изучения раздела обучающийся научится: определять части речи как лексико-грамматические разряды слов; получит возможность научиться: распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Способы передачи чужой речи. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. В результате изучения раздела обучающийся научится: применять правила правописания пунктограмм; получит возможность научиться: использовать синтаксический разбор при характеристике предложения; соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского языка. Правописание: орфография и пунктуация. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении при однородных членах предложения, при обращении. Знаки препинания при прямой речи. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. В результате изучения раздела обучающийся научится: работать со словарями; слитному, раздельному и дефисному написанию слов; употреблять прописную и строчную буквы; получит возможность научиться: применять правила по орфографии и пунктуации. В результате изучения раздела обучающийся научится: выявлять связь языка и культуры народа; роль родного в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знантй о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц; получит возможность научиться: осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией; восстанавливать деформированный текст, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельности. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2014. Дополнительная литература Ожегов С. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. Орфографический словарь Розенталь Д. Справочник по орфографии и пунктуации. Словарь трудностей русского языка: Ок. Учебная тетрадь - М. Медиаресурсы Сайт издательского дома «Первое сентября» , сайт «Я иду на урок русского языка» Электронная версия журналов «Русский язык» ИД «Первое сентября» Методико-литературный Интернет-сервер. Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования. Федеральный портал «Российское образование». Сборник диктантов по русскому языку. Примерные программы по учебным предметам. Сборник диктантов по русскому языку. Тексты — Режим доступа. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. » призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1 единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания ; 2 единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3 объем различных видов контрольных работ; 4 количество отметок за различные виды контрольных работ. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1 знание полученных сведений о языке; 2 орфографические и пунктуационные навыки; 3 речевые умения. Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1 полнота и правильность ответа; 2 степень осознанности, понимания изученного; 3 языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик: 1 полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2 обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3 излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1 излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2 не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время , но и за рассредоточенный во времени, т. Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: V класс — 90 — 100 слов, VI класс — 100—110, VII класс — 110—120, VIII класс — 120—150, IX класс — 150—170 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15 - 20, для VI класса — 20 - 25, для VII класса — 25 - 30, для VIII класса — 30 - 35, для IX класса — 35 - 40. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм , в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на двух-трех предыдущих уроках. В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI— VII классах — не более 7 слов, в IX-XI классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти а в V классе — до конца первого полугодия сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» вместо работает , «дулпо» вместо дупло , «мемля» вместо земля. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Оценка «5» выставляется за - безошибочную работу; - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте - 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок; - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок; - 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок; - 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; - 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок; - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; - 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок; - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок; - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Оценка дополнительных заданий при диктанте Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка контрольного словарного диктанта Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка сочинений и изложений Оценка Основные критерии оценки Содержание и речь Грамотность «5» -Содержание темы полностью соответствует теме. «4» -Содержание соответствует теме. «3» -В работе допущены существенные отклонения от темы. «2» -Работа не соответствует теме. Порядок проверки письменных работ учителями Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются: по русскому языку: - в 6 со второго полугодия - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значи­мые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись. Календарно — тематическое планирование на 2015 — 2016 учебный год по русскому языку 8 класс Количество часов: в неделю — 3 часа; всего за год — 102 часа Учитель: Кох Оксана Викторовна Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования, авторской программы авторы Л. Лисицин Используемый учебник: «Русский язык. Лисицин, издательство «Просвещение», 2014. Формы и сроки контроля Виды контроля Четверть I II III IY Год Контрольная работа 1 2 3 Сочинение 1 1 1 3 Изложение 1 2 3 Диктант 2 1 3 Словарный диктант 1 2 1 4 Другое Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по программе Л. Рыбченковой 102 часов в год - из расчёта 3 часа в неделю. Уметь анализировать и оценивать устные и письменные высказывания, корректировать их. Решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная 2 Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография 1 Повторение изученного Повторить знания о применении знаков препинания; уметь производить фонетический и морфемный разбор слов; навык работы с орфограммами в тексте Знать правила правописания не с частями речи.. Уметь применять знания на практике Коллективная, индивидуальная 3 Повторение изученного материала в 5-7 классе: Словообразование и морфология 1 Повторение изученного Повторить орфограммы, изученные в 5-7 классах; навык сознательного, грамотного применения знаков препинания; навык определения темы текста, стиля текста, типа текста Знать части речи, их значение и морфологические признаки; правила правописания н и нн в частях речи. Уметь разграничивать прилагательные, причастия, наречия; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов Коллективная, индивидуальная 4 Входной контрольный диктант 1 5 Что такое культура речи § 1 1 Комби-нирова-нный Развивать умения анализировать тексты с точки зрения их тематического единства, формулировать тезисы на основе текста; развивать умения работать с информацией, представленной в разных видах, восполнять недостающую информацию, анализировать высказывания с т. Понимать: различие между нормами русского литературного языка, отличие текста от простого набора предложений, специфику функциональных стилей русского языка. Уметь: анализировать и оценивать устные и письменные высказывания, корректировать их, употреблять языковые средства в соответствии с основными языковыми нормами и условиями Решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная 6 -7 Р. N 1 - 2 Обучающее сочинение-рассуждение по упр. N3 Контрольное Сочинение-рассуждение на публицистическую тему по упр. Индивидуальная 14 Научный стиль §4 1 Комби-нирова-нный Углубить знания о научном стиле речи и его подстилях, развивать навыки классификации. Совершенствовать умения устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений Коллективная, индивидуальная 15-16 Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи» 2 Урок развитие речи Проверить уровень сформированности умений устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка; анализировать и характеризовать текст с точки зрения принадлежности к функциональному стилю речи Коллективная, индивидуальная Синтаксис. Синтаксис как раздел грамматики §5 Сопутствующее повторение «Служебные части речи» 1 Комби-нирова-нный Углубить знания о взаимосвязи разделов грамматики морфологии и синтаксиса Знать: основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах. Уметь: распознавать словосочетания Коллективная, индивидуальная 18 Виды и средства синтаксической связи §5 1 Комби-нирова-нный Углубить знания о видах и средствах синтаксической связи; систематизировать знания о служебных частях речи, поскольку именно с помощью этих грамматических средств выражается связь между словами в словосочетании и предложении, между частями сложного предложения Знать: основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, типы связи слов в словосочетании. Понимать: взаимосвязь разделов грамматики морфологии и синтаксиса , отличия словосочетания от других синтаксических отрезков. Уметь : распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании. Коллективная, индивидуальная 19 Р. N4 Контрольное подробное изложение по упр. Понимать: взаимосвязь разделов грамматики морфологии и синтаксиса , отличия словосочетания от других синтаксических отрезков. Уметь : распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений. Коллективная, индивидуальная 2 3 Синтаксический разбор словосочетаний §8 1 Комби-нирова-нный Развивать умения анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи; совершенствовать правописные умения Коллективная, индивидуальная 2 4 Понятие о предложении §9 1 Комби-нирова-нный Углубить знания о предложении как единице синтаксиса, его отличии от словосочетания; развивать умения определять коммуникативную функцию предложений Коллективная, индивидуальная Двусоставные предложения 15 ч. Подлежащее и способы его выражения § 10 1 Комби-нирова-нный Углубить знания о главных и второстепенных членах предложения; развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений, определять способы выражения подлежащего Знать: способы выражения подлежащего и сказуемого, виды второстепенных членов предложения, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Коллективная, индивидуальная II четверть 2 6 Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое §11 Сопутствующее повторение«Правописан ие глаголов и глагольных форм» 1 Комби-нирова-нный Развивать умения определять виды сказуемого и способы его выражения; повторить тему «Правописание глаголов и глагольных форм»; развивать умения согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами Понимать: разницу между главными и второстепенными членами предложения, двусоставным и односоставным предложением, отличия простого от составного сказуемого, составного именного от составного глагольного сказуемого. Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого, типы сказуемого, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений, определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения, разграничивать двусоставные полные, неполные и односоставные предложения, опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении, правильно согласовывать определение с определяемым словом. N5-6 Обучающее сочинение-описание картины 2 Урок развитие речи Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка; расширять фоновые знания, важные для общекультурного развития; совершенствовать правописные умения Индивидуальная 38 Повторение темы «Двусоставные предложения» §19 1 Комби-нирова-нный Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения см. Коллективная, индивидуальная Односоставные предложения 13 ч. Главный член односоставного предложения §20 1 Комби-нирова-нный Развивать умения опознавать односоставные предложения; формировать умения определять их виды и морфологические способы выражения главного члена; развивать орфографическую грамотность Знать: группы односоставных предложений, морфологические способы выражения главного члена. Понимать: отличия между различными группами односоставных предложений. Уметь: сопоставлять разные группы односоставных предложений, анализировать и характеризовать их, моделировать разные типы односоставных предложений Коллективная, индивидуальная 42 Основные группы односоставных предложений и их особенности §21 Проект «Использование односоставных предложений в пословицах и поговорках» 1 Урок сообщения новых знаний Развивать умения сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям; анализировать и характеризовать виды односоставных предложений; моделировать односоставные предложения разных типов Коллективная, индивидуальная 43- 44 Определенно-личные предложения § 22 Сопутствующее повторение «Образование действительных и страдательных причастий» 2 Урок сообщения новых знаний Углубить знания об особенностях определенно-личных предложений; повторить тему «Образование действительных и страдательных причастий»; развивать правописные умения и навыки Коллективная, индивидуальная 45- 46 Неопределенно-личные предложения §23 1 Урок сообщения новых знаний Углубить знания об особенностях неопределенно-личных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность Коллективная, индивидуальная III четверть 47 Обобщенно-личные предложения §24 1 Урок сообщения новых знаний Углубить знания об особенностях обобщенно-личных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность Коллективная, индивидуальная 48 Безличные предложения §25 1 Урок сообщения новых знаний Углубить знания об особенностях безличных предложений; формировать умения определять способы выражения сказуемого в безличных предложениях; совершенствовать орфографическую грамотность Коллективная, индивидуальная 49 Безличные предложения §25 Проверочная работа с. Простое осложненное предложение 40 ч. Понятие о простом осложненном предложении §28 1 Урок сообщения новых знаний Формировать умения опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры; развивать умения анализировать языковой материал с. Понимать: различия между однородными и неоднородными определениями, различия между группами вводных слов по заданным признакам. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, вводными конструкциями, моделировать и использовать в речи предложения с разными рядами однородных членов, обращений, вводных и вставных конструкций, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, создавать сочинения на заданную тему. Коллективная, индивидуальная 60- 61 Р. N 7-8 Контрольное сочинение-рассуждение по упр. Понимать: различия между однородными и неоднородными определениями, различия между группами вводных слов по заданным признакам. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, вводными конструкциями, моделировать и использовать в речи предложения с разными рядами однородных членов, обращений, вводных и вставных конструкций, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, создавать сочинения на заданную тему. Коллективная, индивидуальная 70-71 Обособление приложений §36 Сопутствующее повторение «Написание через дефис существительных и прилагательных» 2 Урок сообщения новых знаний Развивать умения понимать условия обособления приложений; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными приложениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных»; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями с. N 9 Контрольное сочинение-рассуждение по упр. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, вводными конструкциями, моделировать и использовать в речи предложения с разными рядами однородных членов, обращений, вводных и вставных конструкций, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, создавать сочинения на заданную тему. Коллективная, индивидуальная 79-80 Р. N 10-11 Презентация результатов проектных работ 2 Комби-нирова-нный Проверить уровень сформированности умений собирать информацию по заданной теме; создавать устные и письменные тексты учебно-научного подстиля; оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности Индивидуальная 81 Словарный диктант N 3 Повторение темы «Предложения с обособленными членами» §40 1 Комби-нирова-нный Проверить уровень сформированности умений конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме с. Понимать: различия между однородными и неоднородными определениями, различия между группами вводных слов по заданным признакам. Уметь: анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, вводными конструкциями, моделировать и использовать в речи предложения с разными рядами однородных членов, обращений, вводных и вставных конструкций, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, создавать сочинения на заданную тему. Коллективная, индивидуальная 86 Р. N 12 Контрольное изложение 1 Урок развитие речи Развивать умения создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка Индивидуальная Предложения с вводными конструкциями §42 Сопутствующее повторение «Правописание чередующихся гласных в корне слова» 1 Комби-нирова-нный Развивать умения правильно понимать функции вводных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения с вводными конструкциями; группировать их по заданным признакам; повторить тему «Правописание чередующихся гласных в корне слова»; использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста Коллективная, индивидуальная 87 Предложения с вставными конструкциями §43 1 Комби-нирова-нный Развивать умения понимать функции вставных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения со вставными конструкциями; верно оформлять их на письме Коллективная, индивидуальная 8 8- 89 Р. N 13 — 14 Конференция «Другому как понять тебя, или Языковая картина мира» 2 Конферен-ция 9 0 Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» §44 1 Комби-нирова-нный Проверить умения создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями Групповая, индивидуальная 9 1 Контрольный диктант N 3 по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» 1 Урок контроля Совершенствовать правописные умения; проверить умения анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями Индивидуальная 9 2 Работа над ошибками 1 Урок работы над ошибками Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками Групповая, индивидуальная Способы передачи чужой речи 9 ч. Понимать разницу между прямой и косвенной речью. Уметь: правильно переводить прямую речь в косвенную, использовать различные способы цитирования в речевой практике, анализировать и характеризовать предложения с прямой и косвенной речью, создавать тексты на заданную тему. Коллективная, индивидуальная 9 4 Знаки препинания при прямой речи §45 1 Комби-нирова-нный Совершенствовать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; пунктуационную грамотность Коллективная, индивидуальная 9 5 Диалог §46 1 Комби-нирова-нный Развивать умения моделировать и использовать в речи диалог; заменять диалог прямой или косвенной речью, соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи Коллективная, индивидуальная 9 6 Косвенная речь §47 1 Комби-нирова-нный Развивать умения опознавать основные способы передачи чужой речи предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование Коллективная, индивидуальная 9 7 Цитаты. Знаки препинания при цитировании §48 1 Комби-нирова-нный Развивать умения использовать различные способы цитирования в речевой практике, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи Коллективная, индивидуальная 9 8 Р. N 15 Контрольное изложение 1 Урок развитие речи Развивать умения создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка Проверка уровня сформированности умений создавать письменные тексты, оценивать собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности Индивидуальная 99 Словарный диктант N 4 Повторение темы «Способы передачи чужой речи» §49 1 Комби-нирова-нный Проверить уровень сформированности умений опознавать основные способы передачи чужой речи предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование Групповая, индивидуальная 10 0 Подготовка к итоговой контрольной работе 1 Комби-нирова-нный Усовершенствовать уровень сформированности умений читать и понимать явную и скрытую информацию текста; создавать монологические высказывания на заданную тему; выполнять тестовые задания Индивидуальная 10 1 Итоговая контрольная работа N 3 диктант 1 Урок контроля Проверить уровень сформированное умений читать и понимать явную и скрытую информацию текста; создавать монологические высказывания на заданную тему; выполнять тестовые задания Индивидуальная 102 Работа над ошибками. Повторение изученного за год. Подведение итогов 1 Комби-нирова-нный Орфографический и пунктуационный тренинг Групповая, индивидуальная Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
